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在线教学也要防范学生厌学

来源:中国教育报2020-03-17 10:10

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  作者:浙江永嘉学院副院长、教授 王寿斌

  受疫情影响,全国中小学在线教学已经持续一段时间。为全面了解在线教学的实施情况,某校近日组织了一次由学校领导、老师和家长共同参加的在线座谈。座谈会上,家长对孩子能否长期坚持认真在线听课提出了担忧。一些家长表示很羡慕那些在白雪皑皑的山顶都能坚持听网课,或在方舱医院里还能坚持上网课的孩子,而自家的孩子“刚开始那几天还行,非常兴奋,学得很认真,后来就渐渐疲沓了”。

  从开始时的新鲜好奇,到后来逐渐习以为常,经过一个来月的摸索,老师们渐渐找到了门道,积累了经验,克服了初播时的胆怯与不适,进入了比较理想的状态,然而此时却遇上了一部分兴趣“退潮”的学生。如何针对问题研究对策,成为老师们提高在线教学效果的当务之急。

  笔者认为,要从以下几个方面入手。首先是激发能动作用,创新教法“黏”住学生。教学的目的在于触发学习动机、维持学习热情、提升学习能力,但许多老师受传统教育理念的影响,更善于知识的单向传授。如果将这一做法沿用到在线教学,由于老师无法对学生进行面对面的提醒和管控,学生就容易“走神”“溜课”。要想避免这一现象,老师必须与时俱进地转变角色,由教师变成“教练”,由“主体”变为“主导”,设法激发学生学习的主体能动作用。老师在课前先向学生呈现学习目标,督促学生在预习、自学的基础上筛选出难点和疑点,然后再进行有针对性的辅导,以提升教学效率。如果条件允许,也可尝试由学生(或小组)来协助释疑解惑,让学生担任“助教”,通过充分互动,让学生主动学、相互学。

  打造特色课堂,拓展内容“锁”住学生。众所周知,分组教学是线下教学的一种有效组织形式,通过组内分工各自承担不同任务,共同完成学习任务。因为大家各有分工,无法偷懒,又因组内相互合作,所以能够取长补短,共同提高。参加在线学习的学生独处在家,无法感受学习同伴的影响,时间长了极易疲劳、分神,因此更有必要通过“结对”来学习。“结对”学习可分为课前预习、课中学习、课后复习三个阶段,课前老师布置预习内容,课中通过两人对话或问答的形式,把学生“锁”在一起,课后作业合作完成。如果在此基础上再开展一些小组间的学习或作业比赛,则更能形成活泼高效的特色课堂。

  尝试“故纵效应”,释放时间“拴”住学生。站在老师的角度,总希望自己的学生能够守时守信,按时按点地听课、写作业;站在家长的角度,也都希望孩子能够与老师形影不离。然而现实的情况恰恰相反,孩子对着电脑和手机屏幕,久了便容易生厌犯倦。兵法三十六计中有一计叫“欲擒故纵”,同样适用于对学生的网课管理。老师如果把“讲”课的时间适当压缩,留出较多的时间让学生离开电脑,通过动手来完成,不仅让学生换了一种方式休息,还能通过理论与实践的结合而“拴”住学生。

  综上,老师应对教学方法、教学内容、时间安排等更加重视,同时注重打造自己的“网红”品牌,通过展示自身魅力来留住学生。这样,在线教学中可能遇到的厌学问题,便能得到有效改善。

[ 责编:武鹏飞 ]
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